Материалы специального образования в г. Бердске

Специальное образование в г. Бердске

Индивидуальное обучение на дому больных детей

Информация об организации питания в общеобразовательных и детских дошкольных учреждениях, в том числе детей льготной категории в 2008-2009 учебном году

Предоставление образовательных услуг детям-инвалидам в г. Бердске

Соглашение о взаимодействии муниципальных учреждений по работе с детьми с особыми образовательными потребностями

Организация системы сопровождения детей с проблемами в развитии в Новосибирской области

Циклограмма деятельности городской психолого-медико-педагогической комиссии на 2009-2010 учебный год

Инклюзивное воспитание и обучение – возможность и необходимость

Инклюзивное воспитание и обучение – возможность и необходимость
(из опыта организации инклюзивного обучения детей-инвалидов и детей
с ограниченными возможностями здоровья
в образовательных учреждениях города Бердска)

В образовательных учреждениях г. Бердска воспитываются и обучаются более 995 детей, которые по состоянию своего психического или физического здоровья могут освоить государственные образовательные программы только в особых условиях – это дети и подростки с проблемами зрения, слуха, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы, дети с задержкой психического развития, а также со сложными недостатками развития.

В связи с отсутствием специальных (коррекционных) образовательных учреждений в городе в целях соблюдения права на образование, гарантированное Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об образовании», международной Конвенцией о правах ребенка, в городе для данной категории детей и подростков организовано специальное (коррекционное) образование и интегрированное обучение в разных формах в условиях дошкольных и общеобразовательных учреждений. Образовательный процесс осуществляется с учетом их индивидуальных особенностей, для детей-инвалидов – в соответствии с предписаниями индивидуальных программ реабилитации, разработанных специалистами медико-социальной экспертизы, а также согласно образовательной программе, рекомендованной клинико-экспертной комиссией МУЗ «Бердская центральная городская больница», городской и областной психолого-медико-педагогической комиссиями. Для детей с ограниченными возможностями здоровья функционируют специальные (коррекционные) группы в дошкольных образовательных учреждениях, специальные (коррекционные) классы, классы компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях. В учебный план и план воспитательной работы таких классов и групп вводятся специальные лечебно оздоровительные и коррекционно-развивающие занятия, помимо этого с учащимися ведут коррекционно-развивающую работу дефектологи, логопеды и педагоги-психологи. Организовано индивидуальное обучение на дому для больных детей на основании справок клинико-экспертной комиссии.

В 15 дошкольных образовательных учреждениях функционирует 50 специализированных групп для детей с ограниченными возможностями здоровья (703 человека). В 5 общеобразовательных учреждениях СОШ №3 «Пеликан», №8, №9, №11, №12 функционируют 8 специальных (коррекционных) классов (83 человека) для детей обучающихся по программам V, VII, VIII вида. В 4 школах открыты 6 классов компенсирующего обучения (69 человек). В городе функционирует 12 логопедических пунктов в общеобразовательных учреждениях.

На дому индивидуальное обучение организовано для 140 детей, из них 4 ребенка обучаются в группе надомного обучения (МОУ СОШ №5).

94 обучающихся, переведенных на индивидуальное обучение, обучается по общеобразовательной программе, 17 – по специальной (коррекционной) программе VII вида и 30 – по специальной (коррекционной) программе VIII вида. 35 обучающихся имеют инвалидность.

В городе Бердске зарегистрировано более 202 детей-инвалидов в возрасте от рождения до 18 лет, из них дошкольников 61 человек, детей школьного возраста 141 человек. Обучаются и воспитываются в образовательных учреждениях: дошкольников – 10 человек, школьников 127 человек, социально устроенные – 26 человек.

В общеобразовательных учреждениях города обучается 97 детей-инвалидов, 63 – обучаются в школе интегрированно, 35 – находятся на индивидуальном обучении, на дому. 72 ребенка-инвалида обучается по общеобразовательной программе, 25 – по специальной (коррекционной) программе VIII вида, VII вида – 1.

Основанием для получения специального (коррекционного) образования является заключение клинико-экспертной комиссии, а также городской психолого-медико-педагогической комиссии.

С целью социальной адаптации детей с ограниченными возможностями осуществляется активное их привлечение к массовым мероприятиям, проводимым внутри дошкольных и школьных учреждений, а также к городским мероприятиям. В образовательных учреждениях ежегодно проводятся мероприятия с привлечением детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, а также мероприятия направленные на формирование толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями: классные часы, беседы, консультации, стендовая информация, конкурсы рисунков и др. Всего в мероприятиях в 2009-2010 учебном году приняли участие более 11411 человек (с повторяющимся составом): обучающиеся школ, воспитанники ДОУ, родители, педагоги.

Ежегодно проводятся городские родительские собрания родителей детей-инвалидов по проблемам профессионального обучения детей-инвалидов.

Осуществляется привлечение детей в учреждения дополнительного образования: работу кружков, секций различной направленности, клубов по месту жительства, художественных и музыкальных школ. Одаренные в области культуры и искусства дети-инвалиды получают стипендию Губернатора Новосибирской области. В 2008-2009 учебном году стипендию Губернатора Новосибирской области и благотворительного фонда «Наш день» одаренным детям-инвалидам в области культуры и искусства получали 3 одаренных ребенка-инвалида г. Бердска. В 2009-2010 учебном году стипендию Губернатора Новосибирской области получает 1 ребёнок-инвалид.

На уровне города работа с детьми данной категории ведется такими учреждениями, как:

-         Бердская центральная городская больница, осуществляющая лечебно-профилактическую работу;

-         Центр помощи семье и детям «Юнона», который проводит реабилитационные мероприятия с детьми-инвалидами;

-         Центр психолого-медико-социального сопровождения «ДАРС» осуществляющий психолого-педагогическое сопровождение детей в образовательном процессе;

-         Отдел по делам молодежи, отдел культуры, отдел физкультуры и спорта осуществляют культурное, социально-нравственное, физическое и творческое развитие детей.

В целях обеспечения условий обучения и социализации в 2009-2010 учебном году в г. Бердске продолжена плановая работа по психолого-медико-педагогическому сопровождению, социальной поддержке и реабилитации средствами образования детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, при тесном взаимодействии с представленными выше учреждениями. Социально-педагогическую реабилитацию прошли 127 детей-инвалидов г. Бердска, из них в школах г. Бердска обучается 97 детей-инвалидов.

Оказывается консультативная помощь родителям и педагогам по знанию нормативно-правовых документов в работе с детьми с особыми образовательными потребностями, по устройству детей в образовательные учреждения. Совместно с образовательными учреждениями в семьи детей-инвалидов проводятся рейды с целью контроля предоставления социальных услуг, соблюдения прав детей, оказания помощи.

В рамках программы развития образования города Бердска на 2007-2011 гг., в городе реализуется проект «Дети с особыми образовательными потребностями», целью которого является развитие системы образования детей с ограниченными возможностями с учетом новых научных достижений в данной области:

1. Обеспечение полного охвата специальными видами помощи детей данной категории. К специальными видами помощи относятся:

-         подбор образовательных программ и индивидуальных реабилитационных программ, согласно индивидуальным особенностям каждого ребенка;

-         определение индивидуального образовательного маршрута;

-         осуществление психолого-медико-социально-правового сопровождения.

2. Разработка и внедрение новых моделей обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями в условиях общего образования.

3. Осуществление взаимодействия между различными ведомствами города при решении вопросов адаптации детей с особыми образовательными потребностями к жизни в обществе.

4. Совершенствование нормативно-правовой базы.

В соответствии с решением Совета депутатов города Бердска в 2009, 2010 годах для детей, посещающих муниципальные дошкольные и общеобразовательные учреждения действуют следующие виды льгот:

-         размер родительской платы в 50% объеме от установленной родительской платы за содержание ребенка в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях для родителей, имеющих трех и более несовершеннолетних детей и для родителей-инвалидов I и II групп;

-         освобождены от родительской платы в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях родители детей-инвалидов, детей с туберкулезной интоксикацией, детей с отклонениями в развитии, посещающих детский сад;

-         бесплатное питание детей из семей льготной категории (многодетных семей, малоимущих семей, семей, подвергшихся воздействию радиации), детей-инвалидов обучающихся в общеобразовательных учреждениях. Всего в 2009-2010 учебном году бесплатное питание за счет бюджетных средств получают 59 детей-инвалидов.

Не смотря на достаточно большой опыт работы по созданию условий инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в городе Бердске существует и ряд проблем. Одной из них является недостаточное материально-техническое оснащение образовательных учреждений: недостаточность или отсутствие специального учебного, ребилитационного, медицинского оборудования, специального оборудования учебных мест. Новым опытом стала организация обучения детей со сложным дефектом.

Несоответствие учебных планов и содержания обучения массовой школы особым образовательным потребностям ребенка, отсутствие гибких образовательных стандартов, недостаточность или отсутствие специальной подготовки педагогических кадров общеобразовательных учреждений также является проблемой в организации условий инклюзивного обучения.

В связи с этим в 2010 году планируется:

-         продолжить работу по совершенствованию материально-технической базы образовательных учреждений для создания условий инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;

-         продолжить работу по специальному (коррекционному) обучению и повышению квалификации педагогов образовательных учреждений;

-         ввести дистанционную форму обучения для детей-инвалидов, обучающихся индивидуально на дому.

Роль психолого-педагогического сопровождения детей и
подростков с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

Говоря об инклюзивном образовании, следует отметить, что это не только создание технических условий для беспрепятственного доступа детей-инвалидов в общеобразовательные учреждения, но и специфика учебно-воспитательного процесса, который должен строиться с учетом психофизических возможностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. В образовательных учреждениях должно быть организовано качественное психолого-педагогическое сопровождение ребенка-инвалида, а также создан особый морально-психологический климат в педагогическом, ученическом и родительском коллективах, основанный на принятии и понимании проблем, нужд и чаяний ребенка-инвалида и на желании ему помочь.

В нашем городе психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение семьи, имеющей ребенка-инвалида, осуществляется учреждениями различной ведомственной принадлежности (образование, здравоохранение, социальная защита) на основе разработанного и постоянно совершенствующегося алгоритма взаимодействия.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ состоит из нескольких направлений:

-         Экспертное;

-         диагностика;

-         консультирование;

-         просвещение;

-         коррекционно-развивающая работа;

-         проектное.

Экспертиза уровня развития ребенка, предполагающая систематизацию сведений о виде, структуре и динамике отклоняющегося от нормального онтогенеза развития, включающая прогноз развития, осуществляется специалистами городской психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Обязательным компонентом экспертизы уровня развития ребенка в условиях ПМПК является квалификация специальных образовательных потребностей ребенка и необходимой сопутствующей психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Основные принципы диагностической работы: комплексность, всесторонность, целостность. Функционирование совместной лаборатории диагностики и консультирования Центра «ДАРС» и НГПУ позволяет использовать стандартизированные методики диагностического обследования, а также принимать участие в качестве площадки для апробации разрабатываемого НГПУ инструментария. Центр «ДАРС» является ГЭП «Инструментарий психолого-педагогической экспертизы».

На основании результатов экспертизы уровня развития детей осуществляется проектирование условий обучения детей с ОВЗ в образовательном пространстве города.

С учетом выявленных проблем, на основе ведущего для данного возраста вида деятельности составляются индивидуальные программы обучения и развития, в которых определяются условия для получения качественного и доступного образования детьми (интегрированное, в классах и группах возрастной нормы, в специализированных классах, группах, индивидуально на дому). В данных программах обозначается необходимое психолого-педагогическое сопровождение, являющееся необходимым компонентом качественного и доступного образования детей с ОВЗ. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях ПМПк образовательных учреждений осуществляется соответствующими специалистами: педагогами-психологами, учителями-логопедами, социальными педагогами, учителями-дефектологами. Удается сохранить штат квалифицированных специалистов, т.к. значимость их работы понимается и оценивается администрацией города.

Психолого-педагогическая деятельность наряду с высоким профессионализмом специалистов требует технического оснащения и единообразного методического обеспечения. Остается требующим решения вопрос наличия и оснащения кабинетов в соответствии с современными требованиями.

Возложение методического руководства деятельности специалистов системы сопровождения (учителей-логопедов и педагогов-психологов) на ЦПМСС «ДАРС» способствует формированию единого профессионального пространства. В системе психолого-педагогического сопровождения образования города имеет место единый смысловой контекст, единые ценности, единая организационная модель и единая система методов. Что позволяет осуществлять непрерывность сопровождения.

Остановимся на некоторых достижениях последних лет. В городе внедрена модель психолого-педагогического сопровождения детей с легкой умственной отсталостью, задержкой психического развития, с тяжелым нарушением речи в условиях общеобразовательной школы.

Обобщен, систематизирован и представлен на уровне области опыт работы ДОУ №26 с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения. Прошла апробацию программа коррекционной работы с ребенком, имеющим тотальную слепоту, в условиях дошкольного учреждения комбинированного вида.

С детьми, которые в силу специфичности нарушений не могут получить квалифицированную помощь в ДОУ и ООУ города, проводятся комплексные индивидуальные, групповые, подгрупповые занятия на базе ЦПМСС «ДАРС», УДОД (ГЦДТ, СЮН) с 2009 года.

Реализуется образовательный проект «Прикосновение» (СЮН, СОШ №9, ЦПМСС «ДАРС»), направленный на оказание психолого-педагогической помощи детям с умеренной умственной отсталостью.

В целях развития инклюзивного образования в условиях дошкольного учреждения создана совместная городская лаборатория под руководством кафедры коррекционной педагогики НИПКиПРО на базе ДОУ №3, позволяющая проектировать и моделировать образовательное пространство города, имеющим уникальные технологии работы с детьми с различной патологией.

Безусловна роль психолого-педагогического сопровождения в просвещении населения города по вопросам развития инклюзивного образования, по вопросам содействия процессам интеграции в обществе детей с ОВЗ, социально-трудовой адаптации, по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ:

-         для педагогических работников (семинары, круглые столы, собрания, методические объединения и т.д.), курсы повышения квалификации в сотрудничестве с НГПУ, НИПКиПРО, ОЦДиК в области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном и инклюзивном образовании, экспертиза в образовании;

-         для обучающихся и их родителей (круглые столы, семинары, подготовка и распространение буклетов, оформление стендового материала);

-         для населения города выступления в СМИ.

Специалисты сопровождения под руководством ПМПК способствуют формированию толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья:

-         у администрации и педагогов образовательных учреждений;

-         у обучающихся образовательных учреждений;

-         у родителей здоровых детей.

Результаты анкетирования, проводимого в некоторых общеобразовательных учреждениях города, свидетельствуют о том, что ученические коллективы готовы к принятию детей с ограниченными возможностями здоровья, в целом отношение общества к детям с ограниченными возможностями здоровья правильное. Вот некоторые ДАННЫЕ. По анкетированию учеников 2-4 классов: 77% – не чувствуют неприятного отношения к детям с ОВЗ; 98% – считают надо учить; 79% – смогли бы с ними подружиться; по анкетированию родителей: 77% родителей считают надо учить в классе.

Таким образом, эффективность инклюзивного образования зависит:

-         от образовательной стратегии администрации муниципалитета;

-         от сотрудничества специалистов разных областей: здравоохранения, образования, социальной защиты;

-         от грамотного использования имеющихся учреждений коррекционной направленности в качестве опорных площадок для осуществления методической помощи педагогам других учреждений;

-         от правильного выбора формы обучения, специальных образовательных потребностей и необходимой сопутствующей психолого-педагогической и медико-социальной помощи для каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

-         в целом от позиции педагогических коллективов.

Специальное образование в г. Бердске

Специальное (особое) образование – это образование лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.
     В городе Бердске имеется довольно большое количество детей, которые по состоянию своего психического или физического здоровья могут освоить государственные образовательные программы только в особых условиях.  Данные   категории учащихся могут получить в городе общее образование. В рамках образовательных учреждений создано 2 коррекционных класса для детей с отклонениями в развитии, в которых обучается 18 обучающихся, и 11 классов компенсирующего обучения с общей численностью учащихся 121 человек (по данным на 2006 год).  В учебный план таких классов вводятся специальные лечебно-оздоровительные и коррекционно-развивающие занятия. Также с учащимися ведут работу дефектологи и психологи во внеурочное время. Около 210 детей в силу состояния своего здоровья находятся на домашнем обучении. Обучение осуществляется по общеобразовательным программам, а также программам V вида, VII вида и VIII вида.
     В педагогике, в соответствии с исторически сложившейся системой образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями развития, различают следующие категории лиц с ограниченными возможностями:
   - глухие, слабослышащие, позднооглохшие;
   - незрячие, слабовидящие;
   - лица с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
   - лица с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
   - лица с нарушениями интеллекта;
   - дети с задержкой психического развития (труднообучаемые);
   - лица с нарушениями речи;
   - лица со сложными недостатками развития.
         В системе дошкольного воспитания 4 дошкольных образовательных учреждения аттестованы как Центры развития ребенка. В них  функционируют  специализированные  группы:
   - для детей с нарушением речи - 16 групп: детские сады № 2, 3, 4, 9, 16, 17, 19, 24, 25, 26, 28;
   - для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата – 10 групп: детские сады № 28, 27, 4, 2;
   - для детей с нарушением зрения – 9 групп: детские сады № 24, 26, 27;
   - для детей с задержкой психического развития – 4 группы: детские сады № 3, 9;
   - для детей с тубинтоксикацией – 5 групп: детские сады № 3, 5, 16, 24, 28;
   - 1 группа кратковременного пребывания для детей-инвалидов – детский сад № 3.    
         В педагогике, в соответствии с исторически сложившейся системой образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями развития, различают следующие категории лиц с ограниченными возможностями:
   - глухие, слабослышащие, позднооглохшие;
   - незрячие, слабовидящие;
   - лица с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
   - лица с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
   - лица с нарушениями интеллекта;
   - дети с задержкой психического развития (труднообучаемые);
   - лица с нарушениями речи;
   - лица со сложными недостатками развития.

Филиппенко

Индивидуальное обучение на дому больных детей 

Одной из форм обучения, гарантированной Российским законодательством, является индивидуальное обучение больных детей на дому. Оно организуется с целью создания комфортных, сохраняющих и укрепляющих здоровье условий для больных детей, которые по состоянию здоровья не могут получать образование в школе, не успевают за темпом класса и нуждаются в индивидуальном, щадящем режиме учебной деятельности. Обучаться по данной форме могут дети с 1 по 11 классы. 
         Индивидуальное обучение подразделяется на два вида: индивидуальное обучение на дому и надомное обучение в малых группах. Их различие заключается в том, что индивидуальное обучение на дому осуществляется в домашних условиях с выходом учителей непосредственно на дом к больному ребенку. Надомное же обучение в малых группах организуется в условиях школы и количество детей в группе не превышает 2 – 3-х человек.
        Такое обучение организуется только для больных детей на основании письменного заявления родителей или законных представителей ребенка, заключения клинико-экспертной комиссии лечебно-профилактического учреждения и решения администрации общеобразовательного учреждения, в котором обучается больной ребенок. В справке, выдаваемой клинико-экспертной комиссией, указывается рекомендуемая программа обучения, а также в помощи каких специалистов нуждается ребенок. При необходимости учащийся может быть направлен на городскую психолого-медико-педагогическую комиссию для уточнения программы обучения в том случае, если это специальная программа.
       Учителя, которые будут осуществлять обучение больного ребенка, назначаются администрацией школы из педагогических работников, непосредственно работающих в школе.  При необходимости директор школы имеет право привлечь учителей, не работающих в данном учреждении. Индивидуальное обучение больных детей организуется на основе приказов по управлению образования и по школе. На каждого обучающегося и класс надомного обучения подбираются учебные планы, которые затем согласуются в управлении образования. Составляется расписание учебных занятий в соответствии с учебными планами на каждого обучающегося и класс надомного обучения, которое обязательно согласовывается с родителями. Продолжительность уроков согласно нормативам составляет 40 – 45 минут, перемены между уроками – 10 – 15 минут.
          Отслеживание проведенных занятий осуществляется в журналах учета проведенных занятий. За ведением журналов, регулярным выставлением текущих и итоговых оценок ведется административный контроль со стороны заместителей директоров по учебно-воспитательной работе согласно планам внутришкольного контроля. Отмена индивидуального обучения или его приостановка в общеобразовательных учреждениях осуществляется в соответствии с приказами.
        Согласно Положению об индивидуальном обучении больных детей психолого-медико-педагогическое сопровождение детей, переведенных на индивидуальное обучение по состоянию здоровья, осуществляется психолого-медико-педагогичеким консилиумом общеобразовательного учреждения (ПМПк ООУ). Состав ПМПк во всех школах утверждается приказом по общеобразовательному учреждению.
         Аттестация и перевод учащихся осуществляется в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании». Учащиеся по окончании школы получают аттестаты основного образца  без указания формы обучения.
           В городе Бердске индивидуальное обучение организовано в 13 общеобразовательных учреждениях, и в этом учебном году по данной форме обучается более 180 учащихся. В каждом  учреждении разработаны и утверждены Положения об индивидуальном обучении больных детей. Представлены обоснования на каждого обучающегося с приложением медицинских справок, заявлений от родителей. В справках в обязательном порядке указана программа обучения в виде общеобразовательной программы, программы VII вида или VIII вида. Представлены заключения медико-психолого-педагогической комиссии с указанием формы обучения.
           С 2005 года в соответствии с Положением, утвержденным распоряжением главы администрации г. Бердска от 27.06.2005 года № 2083-р в городе функционируют классы надомного обучения, способствующие освоению образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта обучающимся I – XI классов в возрасте до 18 лет, которые по причине болезни не могут обучаться в общеобразовательном учреждении. В ряде школ созданы классы (группы) надомного обучения. Всего в этом учебном году было организовано 16 классов надомного обучения, в которых обучалось 34 человека.
        Согласно Положению об организации индивидуального обучения больных детей на дому (пункт 6), при невозможности организовать обучение на дому по следующим причинам: неудовлетворительные жилищно-бытовые условия, наличие в доме агрессивных животных и других явлений, опасных для жизни и здоровья учителей (согласно акту обследования), администрация общеобразовательного учреждения имеет право осуществлять индивидуальное обучение в условиях данного учреждения. Таким образом, из 180 обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении, в классах надомного обучения в этом году обучалось 34 человека – 20,4%. Организовано обучение на дому 96 детям, что составляет 49,6 %, и 50 человек обучались индивидуально в условиях школы (согласно решению администраций школ) – 30%.
          Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении, во всех общеобразовательных учреждениях осуществляют педагоги-психологи. В планах деятельности педагога-психолога предусмотрена диагностическая и развивающая работа с детьми, консультативная и просветительская работа с детьми, педагогами и родителями. 2 - 3 раза в неделю проводятся коррекционно-развивающие занятия с детьми.     Осуществляется консультирование и обследование обучающихся на дому. Работа с родителями детей, находящихся на индивидуальном обучении, осуществляется через просвещение на родительских собраниях, проблемных круглых столах, индивидуальных консультациях.
        Часть детей, обучающихся индивидуально, сопровождает учитель-логопед. Составляются речевые карты, расписание занятий, план коррекционно-развивающей работы с учащимися, приказ о зачислении учеников на логопункт. В зависимости от речевого дефекта используются программы по устранению фонетико-фонематического недоразвития, общего недоразвития речи, нарушений письменной речи.
           В большинстве школ в соответствии с законодательством, с целью социальной поддержки детей, руководители ставят задачи перед классными руководителями, социальными педагогами по привлечению школьников данной категории к общественной жизни класса, школы, вместе с родителями. Особое внимание уделяется занятости детей в дополнительном образовании. Обучающиеся  на индивидуальном обучении, привлекаются к занятиям в различных кружках и секциях.
          Дополнительную информацию родители могут получить, обратившись с вопросами на сайт управления образования www.berdsk-edu.ru  или по адресу: Новосибирская область, г. Бердск, ул. Горького, 7, кабинет № 4, тел. 3-10-63. День приема: пятница с 13.30 до 15.30 часов.

Информация об организации питания в общеобразовательных и детских дошкольных учреждениях, в том числе детей льготной категории в 2008-2009 учебном году

Постановлением Правительства Российской Федерации № 917 от 10.08.1998 в Концепции государственной политики в области здорового питания населения Российской Федерации закреплена приоритетная роль питания в поддержании здоровья детей и подростков. Рациональное питание является необходимым условием обеспечения здоровья, устойчивости к действию инфекций и других неблагоприятных факторов, способности к обучению во все  возрастные периоды.

Основными задачами при организации питания детей в дошкольных и общеобразовательных учреждениях являются:

1. Обеспечение детей питанием, соответствующим возрастным физиологическим потребностям в пищевых веществах и энергии, принципам рационального и сбалансированного питания.

2. Гарантированная безопасность и медико-биологическая ценность пищевых продуктов, используемых в питании.

В целях создания условий для организации горячего питания воспитанников дошкольных учреждений и обучающихся школ к началу 2008-2009 учебного года подготовлены пищеблоки и залы столовых во всех образовательных учреждениях, произведен их ремонт. Осуществлялась замена посуды, кухонной утвари, технологического и холодильного оборудования. Столовые залы школ оборудованы новой мебелью. На замену технологического оборудования в 2008 году для общеобразовательных учреждений из местного бюджета было выделено 1 882,4 тыс.руб., из федерального бюджета – 2 158,7 тыс.руб., что вместе составляет 4 041,1 тыс.руб. Для дошкольных образовательных учреждений на приобретение технологического и холодильного оборудования, в целях оснащения новых детских садов (МДОУ № 7 и МДОУ № 10), из областного бюджета выделено 1 278,5 тыс.руб. Всего за 2008 год на оснащение пищеблоков образовательных учреждений технологическим и холодильным оборудованием выделено 5 319,6 тыс.руб.

В начале учебного года все образовательные учреждения заключили договоры с поставщиками на поставку продуктов питания: в МДОУ продукты питания поставляют 5 поставщиков, в общеобразовательные учреждения – 20. Все поставщики находятся на контроле управления образования администрации и Роспотребнадзора, поставка продуктов питания в образовательные учреждения осуществляется только по согласованию с Роспотребнадзором.

Формирование рациона питания дошкольников осуществляет врач-педиатр и медицинская сестра по питанию, ими разрабатывается 10 дневное меню, которое утверждается заведующей дошкольным учреждением. В общеобразовательных учреждениях заведующими производства, под контролем медицинских работников, разрабатывается 12-дневное меню, которое утверждается директорами школ. Все меню проходят согласование с Роспотребнадзором. Для обеспечения физиологических потребностей детей в пищевых веществах неукоснительно соблюдаются нормы питания по наборам продуктов (в граммах на 1 ребёнка). Рекомендуемые среднесуточные наборы продуктов являются основой при составлении рационов питания детей с учетом суточных норм физиологической потребности в пищевых веществах и энергии. В целях отслеживания качества приготовляемой пищи во всех образовательных учреждениях созданы бракеражные комиссии, ведутся бракеражные журналы.

В целях обеспечения профилактики заболеваемости детей, улучшения состояния их здоровья образовательные учреждения используют различные оздоровительные технологии, в том числе оздоровительное питание: разработаны и согласованы с МУЗ БЦГБ и НИПКиПРО авторские программы «Здоровье», организуется сбалансированное питание в соответствии с физиологическими потребностями детей, проводится С- витаминизация третьих блюд, вводятся в рацион соки, овощи, фрукты, фито-чаи.

Для организации рационального питания в дошкольных и общеобразовательных учреждениях и коррекции функциональных нарушений органов пищеварения, снижения частоты обострений заболеваний органов желудочно-кишечного тракта в рацион питания включаются специализированные продукты, с подтвержденными характеристиками повышенной пищевой и биологической ценности (бифидокефир, йогурты и т.д.). Для повышения сопротивляемости организма ребёнка к внешним воздействиям, в том числе инфекционным, снижения частоты острых и обострения хронических заболеваний, для общеукрепляющего воздействия, в детских садах широко используют фитотерапию, проводят профилактическую витаминизацию детей в течение года, используют витаминные напитки, адаптагены растительного происхождения. В школах широко используются витаминные напитки, салаты, свежие овощи и фрукты. По результатам медицинских осмотров детей в МДОУ и диспансеризации обучающихся школ в 2008 году МУЗ «Бердская центральная городская больница» отмечено, что в связи с увеличением охвата горячим питанием обучающихся общеобразовательных учреждений, а так же повышением качества питания, снизилось число заболеваний желудочно-кишечного тракта и желчевыводящих путей со 103 человек в 2006 году до 65 человек в 2008 году; в детских садах также снизилась заболеваемость острыми кишечными инфекциями в 1,5 раза в сравнении с 2006 годом.

Порядок организации питания в дошкольных учреждениях  неразрывно связан с режимом дня пребывания воспитанников в детском саду и включает в себя: завтрак, обед и ужин. В общеобразовательных учреждениях режим питания детей организуется в соответствии с пропускными возможностями столовых залов, но горячее питание детей осуществляется не менее чем 2 раза в день. Организованное двухразовое питание детей комплексными завтраками и обедами осуществляется в общеобразовательных учреждениях № 2 «Спектр», № 3 «Пеликан», № 9, № 10 «Пересвет», № 11, лицей-интернат № 7, экономическом лицее. В школах № 1, № 4, № 5, № 8, № 12, № 13, лицее № 6 обучающиеся получают организованное одноразовое питание по комплексным завтракам и обедам, и второй раз осуществляется питание по свободному меню. Отдельно организуются полдники для детей групп продленного дня. Рацион питания дошкольников и школьников различается по качественному и количественному составу в зависимости от возраста детей и формируется отдельно для детей ясельного, старшего дошкольного возраста, обучающихся начальной школы, среднего и старшего звена.

Охват горячим питанием детей в дошкольных образовательных учреждениях составляет 100%. В общеобразовательных учреждениях ведется работа с родительской общественностью по увеличению количества учащихся, охваченных питанием. В начале года классными руководителями с привлечением медицинских работников школ на родительских собраниях проведены разъяснительные беседы с родителями о правильном питании. К деятельности по организации питания детей привлекаются Попечительские советы учреждений, представители которых контролируют работу школьной столовой. Проводятся Дни открытых дверей в школьных столовых. Педагогические работники школ № 1, № 2 «Спектр», № 5, № 9, № 10 «Пересвет» принимают участие в Российском конкурсе «Разговор о правильном питании» для учащихся 1-4 классов и имеют богатый разработанный материал по данной тематике.

С ноября 2008 года по февраль 2009 года по результатам ежемесячного мониторинга охват горячим питанием обучающихся составляет 91% (7575 человек из 8500 человек. Из 925 человек не охваченных горячим питанием 177 человек не питаются в школе по причинам: индивидуальное обучение на дому, отсутствие по болезни, не приступившие к занятиям, находящиеся в розыске или ЦВИНП. 748 человек предпочитают буфетную продукцию). В начальной школе горячим питанием охвачено 97% детей (3288 человек), в среднем звене (5-9 классы) – 84% (3471 человек), в старшей школе (10-11 классы) – 85% (816 человек).

Платным питанием охвачено 80% детей (6776 человек), из них: охвачены комплексным питанием – 50% (4256 человек), питаются по свободному меню – 30% (2520 человек). Питание по свободному меню предполагает свободный выбор блюд из предлагаемого меню, но включает в себя первые и вторые блюда, выпечку, салаты.

Охват платным питанием в 1-4 классах составляет 85% (2914 человек), в 5-9 классах – 75% (3097 человек), в 10-11 классах – 79% (765 человек):

Расчет родительской платы на 2008 год за содержание ребенка в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях от утвержденных в 2008 году ассигнований на затраты содержания ребёнка в детском саду, плановые расходы  за содержание детей в дошкольных учреждениях  на  01.11.08 составляет 52 рубля в день (20% от установленной суммы затрат). На основании представленного управлением экономического развития, промышленности и торговли (УЭРПиТ) расчета стоимости школьных завтраков и обедов приказом управления образования от 23.09.2008 № 475р «Об установлении стоимости школьных завтраков и обедов на 2008-2009 учебный год» на 2008-2009 учебный год установлена средняя стоимость школьных завтраков и обедов: завтраков – 20 руб., обедов – 35 руб. В целях регулирования вопроса ценообразования для общеобразовательных учреждений Постановлением Главы г. Берска от 12.09.2008 года № 2073 и приказом управления образования от 16.09.2008 № 457р утверждено Положение «О порядке формирования цен на продукцию питания, производимую и реализуемую в МОУ СОШ г. Бердска», в соответствии с  которым рекомендован предельный уровень наценки, применяемый только на питание детей, питающихся за счет родительской платы.

 В образовательных учреждениях организовано льготное питание для следующих категорий детей:

1. В дошкольных образовательных учреждениях:

- С 01.10.2008г установлена родительская плата за содержание ребёнка в МДОУ в размере 26 рублей в день для родителей, имеющих трёх и более несовершеннолетних детей и для родителей-инвалидов I и II групп.

- Освобождены от родительской платы родители детей-инвалидов, детей с туберкулезной интоксикацией, детей штатных работников дошкольных образовательных учреждений, детей с отклонениями в развитии, посещающих детский сад.

2. В общеобразовательных учреждениях:

- Решением двадцатой сессии Совета депутатов города Бердска на 2009 год установлен размер компенсационных выплат из средств местного бюджета, предназначенных для бесплатного питания обучающихся общеобразовательных учреждений из семей льготной категории (многодетный семей, малоимущих семей, семей, подвергшихся воздействию радиации) в сумме 25,00 руб. в день с учетом районного коэффициента на одного обучающегося.

- Решением двадцать первой сессии Совета депутатов города Бердска в льготную категорию на бесплатное питание включены дети-инвалиды и на 2009 год для них установлен размер компенсационных выплат из средств местного бюджета в сумме 25,00 руб. в день с учетом районного коэффициента на одного обучающегося.

В связи с включением в льготную категорию на получение бесплатного питания детей-инвалидов постановлением Главы от 21.01.2009 № 112 и приказом управления образования от 26.01.2009 № 43р утвержден новый Порядок предоставления бесплатного питания обучающимся общеобразовательных учреждений из семей льготной категории и детям-инвалидам.

На предоставление льготного питания в 2008 году из местного бюджета для дошкольных образовательных учреждений 1 млн. рублей, для общеобразовательных учреждений – 3101,7 млн. рублей. На 2009 год из местного бюджета планируется выделить на льготное питание: для детей в МДОУ – 4 973,6 тыс. руб., для обучающихся школ – 3 430,8 тыс. руб.

Численность льготной категории детей в МДОУ составляет 629 детей, из них:

- 50% льгота (дети из многодетных семей, родители инвалиды) – 104 ребенка;

- 100% льгота (дети-инвалиды, дети с тубинтоксикацией, дети сотрудников, дети с отклонением в развитии) – 525 детей.

 Охват льготным питанием обучающихся общеобразовательных учреждений составляет 841 человек, из них: 395 детей из многодетных семей, 404 ребенка из малоимущих семей, 6 детей из семей, подвергшихся воздействию радиации, 36 детей-инвалидов.

В целях регулирования процесса организации горячего питания управлением образования в 2008 году и январе-феврале 2009 года подготовлен и направлен в образовательные учреждения пакет нормативно-распорядительных документов и методических материалов. Ежемесячно ведется мониторинг охвата горячим питанием обучающихся общеобразовательных учреждений. Материалы статистического отчета своевременно изменяются и дорабатываются. Ежемесячные результаты охвата горячим питанием направляются в Роспотребнадзор. В целях контроля осуществления торговой наценки на готовую продукцию, реализуемую в школьных столовых, ежеквартально в УЭРПиТ направляются отчеты общеобразовательных учреждений.

Осуществляется регулярный контроль организации горячего питания с выходом специалиста управления образования в образовательные учреждения по проблемам (2008-2009 учебный год):

- готовность столовых и пищеблоков образовательных учреждений к новому учебному году (на начало учебного года):

- работа образовательных учреждений с поставщиками;

- соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации питания;

- режим работы столовых школ;

- организация льготного питания;

- соблюдение меню и стоимости комплексных завтраков и обедов и др.

Проводятся проверки финансово-хозяйственной деятельности школ по организации питания. В 2008-2009 учебном году данная проверка запланирована на март 2009 года. 

Планируется в 2009 учебном году:

1. Оптимизировать рационы питания детей с использованием продуктов питания с повышенной пищевой и биологической ценностью, внедрение альтернативных форм организации питания.

2. Создание условий рационального питания, внедрение новых, альтернативных форм организации горячего питания.

3. Продолжить пропаганду правильного питания среди обучающихся, родителей, общественности.

Предоставление образовательных услуг детям-инвалидам в г. Бердске

Этот вопрос является актуальным для нашего города, так как по данным на 1 января 2007 года в Бердске проживает 242 ребенка-инвалида, из них 72 ребенка дошкольного возраста,  в общеобразовательных учреждениях города обучается 86 детей-инвалидов, 25 обучаются в специализированных школах-интернатах. В 2006-2007 учебном году в общеобразовательных школах города созданы 19 классов компенсирующего обучения,  в которых обучается 182 человека (в том числе и дети-инвалиды), 4 коррекционных класса для детей с задержкой психического развития, умственной отсталостью, с тяжелыми нарушениями речи (39 человек). Создано 15 классов надомного обучения для хронически больных детей. Индивидуальное обучение на дому получают более 180 детей, из которых 33 ребенка-инвалида.
         По специальным (коррекционным) программам организовано обучение для 71 учащегося. Обучающиеся данной категории обеспечиваются учебниками в первую очередь.
         Разработан ряд нормативных документов, регламентирующих деятельность образовательных учреждений и определяющих права детей-инвалидов на образование. Среди них «Порядок работы по реализации индивидуальных программ реабилитации детей-инвалидов», Положение о специализированной группе для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, Положение об организации индивидуального обучения больных детей на дому, Положения о классах компенсирующего обучения, специальных (коррекционных) классах и другие. Приняты целевая программа развития образования города Бердска на 2007 - 2011 годы и городская комплексная программа «Семья» на  2007 – 2011 годы,  в которых предусмотрена работа с детьми и семьями детей-инвалидов.
         В системе дошкольных учреждений обучение и воспитание детей-инвалидов осуществляется в зависимости от  заключения психолого-медико-педагогической комиссии: в группе кратковременного пребывания, в специализированных группах, интегрировано в группах возрастной нормы.
       В соответствии с индивидуальной программой реабилитации дети-инвалиды в дошкольных учреждениях обеспечиваются:
- повышенным медицинским контролем  состояния здоровья;
- проведением лечебно-профилактических мероприятий;
- обязательной психологической и педагогической диагностикой уровня развития ребенка;
- составлением индивидуальных программ развития, коррекцией выявленных нарушений;
- консультированием родителей;
- бесплатным содержанием в учреждении.

Для детей-инвалидов в общеобразовательных учреждениях определяется форма обучения в зависимости от состояния здоровья и медицинских показаний: интегрированное обучение в школе, обучение в специальных классах, обучение в малых группах по специальной (коррекционной) программе, индивидуальное обучение на дому.

Для обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении, составляется учебный план, который проходит согласование с управлением образования, разрабатывается тематическое планирование, расписание с учетом особенностей ребенка и согласия родителей.

В общеобразовательных учреждениях дети-инвалиды обеспечиваются необходимым психолого-медико-педагогическим сопровождением, осуществляемым совместной деятельностью педагогических и медицинских работников. Необходимую помощь детям оказывают учителя-логопеды, педагоги-психологи, медицинский персонал, социальные педагоги. Первостепенной по важности задачей в работе с этой категорией детей является их социальная адаптация. Хочу отметить, что классными руководителями в школах осуществляется дифференцированный подход в воспитательной работе с этой категорией детей, что отражено в планах воспитательной работы классов.

В общеобразовательных учреждениях используются активные формы профориентационной работы:
  - в 8 классах осуществляется подготовка к предпрофильному обучению с обязательной диагностикой в рамках предпрофильного обучения;
  - в 9 и 11 классах проводятся уроки профессионального самоопределения, экскурсии на предприятия и ПУ, осуществляется профессиональное консультирование для детей и родителей.

Образовательное учреждение предоставляет на время обучения бесплатно учебники, учебную литературу, имеющуюся в библиотеке образовательного учреждения, обеспечивает специалистами из числа педагогических работников, осуществляет промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию.
        Обязательно ведется мониторинг успешности обучения детей-инвалидов по четвертям. Хотелось бы обратить внимание, что дети-инвалиды имеют право на сдачу итоговой аттестации в условиях, исключающих влияние негативных факторов и сокращении экзаменов до 2-х письменных. В 2006-2007 учебном году это право было предоставлено 14 выпускникам  из числа детей-инвалидов: 6 выпускников 9-х классов и 6 выпускников 11-х классов. 3 выпускника сдавали экзамены в форме ЕГЭ.

Социальными педагогами отслеживается и организуется занятость детей во внеурочное время и во время каникул. По мере физических возможностей и заинтересованности родителей дети посещают кружки и секции. Педагоги дополнительного образования городского центра детского творчества организуют занятия с детьми-инвалидами, не посещающими образовательные учреждения, на дому. Дети-инвалиды занимаются в творческом объединении «Радуга» Городского Центра Детского Творчества, шахматной школе «Маэстро», станции юных натуралистов, станции юных техников, в клубах по месту жительства, а так же принимают участие в общественной и культурной жизни школ и города. Шесть детей-инвалидов за достижения в культурной жизни представлены к стипендии губернатора Новосибирской области.

         Оказывается необходимая помощь при прохождении диспансеризации ребенка-инвалида. К сожалению, возможности медицинских кабинетов образовательных учреждений не позволяют проводить мероприятия по профилактике и реабилитации данных детей. Отсутствие ставки специалистов ЛФК не дает возможность организовать занятия лечебной физической культурой. Медицинская реабилитация детей-инвалидов проводится на базе городской поликлиники и территориального центра помощи семье и детям «Юнона». Осуществляется межведомственная связь на уровне своевременного информирования родителей детей-инвалидов о возможностях проведения лечебно-профилактических мероприятий по укреплению здоровья детей.

         Ежегодно, в первой половине учебного года, проводится декада инвалидов. В этом учебном году в рамках декады дети-инвалиды принимали участие в городских мероприятия. В общеобразовательных учреждениях проведены благотворительные акции по сбору мягких игрушек, выставки поделок, рисунков, изготовление подарков детям-инвалидам, «Часы общения» с организацией чаепитий и вручением памятных сувениров, кукольные спектакли и другие мероприятия.

         В программу развития образования города Бердска на ближайшие годы включен проект «Дети с особыми образовательными потребностями», целью которого является инновационное развитие системы образования детей с особыми образовательными потребностями: одаренные дети, дети с ограниченными возможностями.

         Дополнительную информацию родители могут получить у главного специалиста управления образования Елены Петровны Филиппенко, обратившись по адресу: Новосибирская область, г. Бердск, ул. Горького, 7, кабинет № 4, тел. 3-10-63. День приема: пятница с 13.30 до 15.30 часов.

Домашняя